ROMANCE "ABENÁMAR, ABENÁMAR"

— ¡Abenámar, Abenámar,
moro de la morería,
el día que tú naciste
grandes señales había!
Estaba la mar en calma,
la luna estaba crecida,
moro que en tal signo nace
no debe decir mentira.
Allí respondiera el moro,
bien oiréis lo que diría:
—Yo te lo diré, señor,
aunque me cueste la vida,
porque soy hijo de un moro
y una cristiana cautiva;
siendo yo niño y muchacho
mi madre me lo decía
que mentira no dijese,
que era grande villanía:
por tanto, pregunta, rey,
que la verdad te diría.
—Yo te agradezco, Abenámar,
aquesa tu cortesía.
¿Qué castillos son aquéllos?
¡Altos son y relucían!
—El Alhambra era, señor,
y la otra la mezquita,
los otros los Alixares,
labrados a maravilla.
El moro que los labraba
cien doblas ganaba al día,
y el día que no los labra,
otras tantas se perdía.
El otro es Generalife,
huerta que par no tenía;
el otro Torres Bermejas,
castillo de gran valía.
Allí habló el rey don Juan,
bien oiréis lo que decía:
—Si tú quisieses, Granada,
contigo me casaría;  
daréte en arras y dote
a Córdoba y a Sevilla .
—Casada soy, rey don Juan,
casada soy, que no viuda;
el moro que a mí me tiene
muy grande bien me quería.

1. Explica la organización de las ideas en este romance.

El texto que vamos a analizar es un romance, formado por 46 versos octosílabos con rima asonante (ía) en los pares y los impares quedan sueltos.

El romance se inicia in media res, un comienzo muy habitual en el romancero, que consiste en empezar a contar los hechos por la mitad de la historia.  Por lo que podemos afirmar que este poema es, claramente, un romance-escena.

En cuanto al contenido, podemos observar que el texto se puede estructurar en dos partes, que corresponden a los dos diálogos que sostiene el rey.

1.       Diálogo entre Abenámar y el rey (deseo del rey de conquistar Granada y belleza de la ciudad):

1.1   exhortación del rey a Abenámar a responder a su pregunta con veracidad

           a) el moro promete cumplir.

1.2   el rey pregunta sobre la belleza de la ciudad

           b) el moro responde con una descripción exaltada

2.       Diálogo entre el rey y Granada (personificada)

2.1   Petición de matrimonio (deseo de conquista)

2.2   Rechazo de  Granada (aún sin conquistar)

 

ROMANCE "LA DERROTA DE DON RODRIGO"

Las huestes de Don Rodrigo   
desmayaban y huían
cuando en la octava batalla
sus enemigos vencían. 

Rodrigo deja sus tiendas                        
y del real se salía;                                         

solo va el desventurado,                             
que no lleva compañía

y el caballo, de cansado,
ya moverse no podía;
camina por donde quiere,
sin que él le estorbe la vía.
El rey va tan desmayado
que sentido no tenía;
Muerto va de sed y hambre,

que de verle era mancilla; 

iba tan rojo de sangre
que una brasa parecía.
La armas lleva abolladas, 

que eran de gran pedrería,
la espada lleva hecha sierra,
de los golpes que tenía,
y el casco, de abollado,
en la cabeza se hundía;
la cara llevaba hinchada,
del esfuerzo que sufría.
Se subió encima de un cerro,
el más alto que veía.
Desde allí mira a su gente,
cómo iba de vencida;

de allí mira las banderas y estandartes que tenía, cómo están todos pisados que la tierra los cubría; mira por los capitanes, que ninguno parecía; mira el campo, tinto en sangre,   que como arroyos corría. Él, triste por ver aquesto, 40 gran pena en sí tenía; y llorando con sus ojos, de esta manera decía: - Ayer era rey de España, hoy no lo soy de una villa; ayer, villas y castillos,

hoy ninguno poseía;
ayer tenía criados
y gente que me servía,
hoy no me queda una almena
que pueda decir que es mía.
¡Desdichada fue la hora,
desdichado fue aquel día
en que nací y heredé
esta grande señoría,
pues lo habría de perder
todo junto y en un día!
¡Oh muerte!, ¿por qué no vienes
y llevas esta alma mía
de aqueste cuerpo mezquino,
que te lo agradecería?

1. Explica la organización de las ideas en este romance.

El texto que vamos a analizar es un romance, formado por 60 versos octosílabos con rima asonante (ía) en los pares y los impares quedan sueltos.

Se trata de un romance in media res. Se centra en una escena concreta: el momento posterior a la derrota de la huestes de Don Rodrigo.

En cuanto al contenido, podemos observar que el texto se puede estructurar en dos partes que se corresponden con los dos tipos de discurso empleados en el texto: la narración y el diálogo.

(PARTE NARRATIVA)

1.       Derrota de Don Rodrigo (VV 1-4)

2.       El rey vaga derrotado, deambula entre los restos de la batalla (VV 5- 42):

2.1) Descripción de la imagen física y psíquica (aturdido) del rey –(VV 5-28). 

2.2) Observa el campo de batalla: (VV 29-42)

            a) sus soldados 

            b) las banderas

            c) capitanes

 (DIÁLOGO- VOZ DE DON RODRIGO)

3.       Lamento por la pérdida de su reino (VV 43-60)

3.1) Pierde sus posesiones (reino, criados y almenas) (VV 43- 50)

3.2) Lamento por haber nacido para heredar y perder su reino (VV 51-56)

3.3) Deseo de morir - Invocación a la muerte  (VV 57-60)

COMENTARIO DE TEXTO "MUERTE EN LA CARRETERA"

     Más de setenta muertos se han cobrado ya las carreteras. Y aún no ha mediado la Navidad. Ni ha llegado la noche horrenda con la que tantos parecen querer despedir un año y recibir otro luciendo todas las galas de su ruidosa vulgaridad y su estulticia. ¿Qué cifras tendremos el siete de enero? ¿Qué siniestro regalo de vidas truncadas, familias deshechas, amores y amistades rotas, nos dejarán este año los Reyes Malos de la velocidad y los coches? ¿Cuántas soledades no empezarán estos días? ¿Cuántas miradas de amor no tendrán como objeto más que las fotografías?

      Mueren los fumadores, víctimas de su placer. Mueren los bebedores y los drogadictos, víctimas de su insatisfacción. Mueren los enfermos, víctimas de males contra los que miles de científicos y médicos luchan a diario. Pero, ¿de qué es víctima quien muere en la carretera? ¿Del placer de la velocidad? ¿De la sensación de poder que da conducir una máquina poderosa y bella? ¿Del mal estado o trazado de las carreteras, o de fallos mecánicos? Éstos serían los menos. Tengo para mí que la mayoría muere a causa de la despreocupación y del azar. Serían síntomas que harían de esta muerte la más representativa de un estado de cosas en el que desde hace ya muchos años vivimos.

       Sobre el azar poco hay que decir. Sólo que la carretera le da más posibilidades de jugar con nosotros de las que ha tenido nunca: dos máquinas buscando una circunstancia en la que su encuentro sea mortal para quienes van en ellas. Algo fatídico, en lo que cuentan décimas de segundo. En cuanto a la despreocupación, creo que tiene que ver con un relativismo extremo, resuelto en un nihilismo de masas que quita todo valor a todo; con el mercado y el consumo como leyes universales, impuestas con más rigor de lo que ningún credo religioso o político lo fue jamás; con la transmutación de valores que se opera en el universo de la publicidad, según el cual sólo se puede ser consumiendo, porque sólo se es lo que se tiene; con un sentido enfermo y compulsivo del viaje, que ha desaparecido como tal –ir placentera y tranquilamente de un lugar a otro– para convertirse en apurada llegada a una meta; con la confusión entre lo importante y lo urgente; con una aceleración y una prisa –las más de las veces injustificadas– que apremian como demonios interiores.  

     ¿Cómo podrían evitarse estas muertes? No sólo con la mejora de las carreteras o la revisión de los coches –lo que, desde luego, rebajaría mucho su número–, sino sobre todo con esa forma de autoestima y de amor a los otros que, en los conductores, se llama prudencia. El problema es que, si lo primero se logra con una buena gestión de los recursos públicos y la debida atención a nuestros coches, lo segundo es más difícil. Porque se conduce como se vive, se vive como se es o como nos obligan a ser; y cambiar el ser –o las condiciones que lo determinan– es más difícil que cambiar el firme de una carretera o el aceite de un coche. Es una cuestión, sobre todo, de valores.

    Carlos Colón, en www.diariodesevilla.es (28 de diciembre de 2001).

1. TEMA Y RESUMEN:     

El tema principal, aunque no el más evidente, es lo que el autor denomina “nihilismo de masas que quita todo valor a todo”. En otras palabras, la despreocupación de los conductores, que puede llegar a producir accidentes en las carretera.

Resumen: 

Todos los años por Navidad, los accidentes de tráficos se cobran un gran número de víctimas. Las principales causas de esto son el azar y la despreocupación. Esta última, lleva al ser humano a quitarle valor a todo, lo que se une  al consumismo y a la aceleración injustificada impuesta a nuestra sociedad por la publicidad. Pero esta situación se podría solucionar, aunque no solo depende de la mejora de las carreteras sino que, en mayor medida, depende de un cambio de valores en nuestra sociedad: el amor a los otros, que se concreta en la prudencia.

2. ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS:

Se trata de un texto formado por 45 líneas divididas en cuatro párrafos de distinta extensión. El primer párrafo y parte del segundo se corresponden con la parte expositiva en la que se plantea el problema de las muertes en carretera. El resto del segundo párrafo y el tercero corresponden a la parte argumentativa, se exponen distintas causas que pueden llevar a estos accidentes. El cuarto y último párrafo son la conclusión y aquí es donde nos encontramos la tesis que defiende el autor.

En cuanto a las ideas se organizan en el texto de la siguiente manera: 

1.- El autor se pregunta por la cantidad de muertos que habrá durante las fiestas de la Navidad. (Líneas 1-9).

2.- Las causas de estas muertes por conducción son la despreocupación y al azar. (10-19).

3.- Se desarrolla lo dicho en el párrafo anterior (parte ARGUMENTATIVA).  (20-35).

         3.1. La carretera propicia que el azar sea una causa de muerte debido a causas                 impredecibles.

         3.2. Razones que convierten la despreocupación en causa de mortandad.

                   a) Se le quita valor a todo.

                   b) Mercado y consumo como leyes universales.

                   c) La publicidad como transmutadota de valores.

                   d) Sentido enfermo y compulsivo del viaje.

                   e) La aceleración y la prisa injustificadas.

4.- Se expone como medidas preventivas: (36-45).

        

         a) La mejora de las carreteras y puesta a punto de los coches.

         b) La prudencia: autoestima y amor a los otros (TESIS).

         4.1. Pero la autoestima es un logro de difícil acceso debido a la escasez de                       valores y condicionantes en el estilo de vida.

El texto presenta una estructura de tipo inductiva ya que la tesis o idea principal aparece al final del texto: apelación a la prudencia y a la autoestima.

SERES HUMANOS

Se debate acerca de si nos habríamos metido en la que estamos de haber mandado las mujeres. O más mujeres. Dejado claro que hacen falta más mujeres en los puestos altos de la política y en la dirección de las empresas, resulta dudoso que la feminidad suponga en sí misma un plus favorable. Como si por el simple hecho de ser mujer ya se poseyeran, de nacimiento, las cualidades necesarias para no conducir los asuntos al abismo: sensatez, capacidad de diálogo, sensibilidad hacia los demás, incapacidad para la especulación... Bueno, eso me parece francamente discriminatorio. Sería como decir que los negros bailan mejor porque están más dotados para el ritmo, o que los árabes pueden fabricar perfumes más interesantes porque tienen las fosas nasales más anchas, o que ser gay garantiza un olfato impecable para la decoración de interiores. Un disparate.

Sí es cierto que necesitamos otro tipo de personas, de cualquier sexo. Personas con valores distintos, cuyo sentido de la responsabilidad en el mando sea más importante que su tendencia a someterse a la falocracia del poder -en el sentido de mira qué grande que lo tengo, qué grande que soy, qué rico me he hecho-, hasta ahora tan en boga. Hombres y mujeres con principios. Que no contemplen el capital que se les ha dado para administrar, o el territorio político para el que deben trabajar, como un simple medio de autopromoción y de rapiña.

Conozco a unas cuantas mujeres que se consideran feministas y que no le harían ascos a una estafa de la pirámide como la de Madoff. 

También conozco a otras que llegaron por sus propios méritos a los aledaños del poder. Una vez allí, al aspirar la viciada atmósfera de las cumbres, vomitaron y se fueron a casa.

Hombres de esta clase también conozco. Aunque menos.

Maruja Torres, El País

TEXTO: SERES HUMANOS, MARUJA TORRES.

Pregunta 1. Señale la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima 1,5 puntos)

El texto se organiza externamente en cinco párrafos de extensión decreciente.

Su contenido se organiza en:

Primera parte (primer párrafo): Presentación de la tesis inicial y argumentación en la que se refuta o cuestiona ésta.

            - Tesis inicial implícita en el debate social (línea 1-4: Se debate ... mujeres): Situación más favorable si  mandasen más mujeres.

                 - Argumentación.

                        - Concesión: Se necesitan más mujeres en los altos cargos políticos y                                             económicos.

                        - Refutación: La feminidad no supone un plus favorable para ejercer el                                          liderazgo social.

                        - Tres argumentos de analogía y ejemplificación (negros, árabes, gays).

Segunda parte (resto del texto: párrafos II a V). Exposición de la tesis (contratesis) definitiva y argumentación.

            -Tesis definitiva (segundo párrafo): Son necesarios seres humanos íntegros, de      cualquier género, en los puestos de poder.

                - Argumentación (el resto del texto).

                        - Argumentos de ejemplificación y contraste.  Casos concretos de mujeres que                 responden, o no, a este perfil.

                        - Concesión o vuelta al tema  inicial.

Pregunta 2. Indique el tema y escriba un resumen del texto. (Puntuación máxima 1,5 puntos)

Tema

Ej. 1. Preeminencia de la integridad y la responsabilidad en el ser humano, sobre cuestiones de género-sexo.

Ej. 2. Necesidad de que asuman el poder personas íntegras, sean hombres o mujeres.

Ej. 3. Crítica a un tópico que defiende la superioridad de la mujer en cuestiones políticas.

Resumen

Ej. 1. El mandato de las mujeres no asegura en sí mismo ni la sensatez, ni la integridad, ni el éxito en el ejercicio de la función pública: reconocerlo así sería discriminatorio.  Lo que se necesitan son seres humanos, hombres y mujeres, con principios, que antepongan el interés público al suyo propio y luchen contra la falocracia imperante.  Existen casos de mujeres responsables que decidieron alejarse de la corrupción del poder y menos casos de hombres.

Ej. 2. El ejercicio del poder por parte de las mujeres  no supone por sí solo una garantía de buen “gobierno”. Parece un tópico como otros. Sí son necesarias, por el contrario, cualidades humanas, como responsabilidad y principios éticos, independientemente del sexo. Existen mujeres con estas cualidades y también hombres, aunque quizás menos.

Ej. 3. En plena crisis hay mujeres que se preguntan que hubiera sucedido si, en vez de los hombres, hubieran estado ellas en el poder. Sin embargo, por ser mujer no se tienen por naturaleza todos los principios que necesita un gobernante, creer en esta superioridad es completamente absurdo. Lo que verdaderamente necesita España son hombres y mujeres (no importa el sexo) capaces de superar la trampa del poder y cuyo sentido de la justicia este por encima de sus intereses personales. Hay muchas mujeres, que, pese a ser feministas, tienen un sentido de la justicia pésimo y también hay hombres, pero menos.

TEMA Y ORGANIZACIÓN DE IDEAS

SELECTIVIDAD

Los resultados de la prueba de selectividad de este año revelan, al menos en Cataluña, que la media de alumnos ha obtenido un suspenso en matemáticas aplicadas, en ciencias sociales, en lengua y literatura, en física y química. La estadística de que dispongo no indica qué asignatura es un coladero de tal calibre que ha permitido que el 87% de los alumnos presentados haya aprobado con una nota media de 5,8.

El fenómeno no es nuevo ni nos pilla desprevenidos y las voces que reiteran la gravedad de la situación lo hacen con aire desesperanzado. El mundo es cada día más competitivo y nosotros más incompetentes. Supongo que se refieren a nuestra incompetencia en el terreno de la ciencia y la tecnología, cosa que a mí me preocupa poco. Que la mayoría no pase el examen de química tiene una importancia relativa. Sólo se necesita un número determinado de químicos para atender las necesidades de la comunidad. Al resto nos basta con saber que el detergente de la lavadora no debe ingerirse.

Más preocupante es el pobre resultado obtenido por los estudiantes en el apartado de lengua, porque considero importantísimo que todo el mundo sea capaz de entender y expresar de palabra y por escrito ideas que vayan más allá de lo visceral y lo estrictamente deportivo, y esto, aunque nadie lo crea, sólo se aprende estudiando. Pensar que una cosa es hablar y escribir y otra distinta la gramática es un error muy extendido. Para comprobarlo sólo hay que acudir a los medios de difusión, donde advertirá que, aparte de algunos profesionales, el ciudadano se expresa como un protozoo. En el lenguaje oral, los gritos y los desplantes, algunos acentos locales, la imitación de defectos físicos y un casticismo barato disimulan la magnitud de la catástrofe. Por escrito, ni eso. Frente a esta situación, los políticos encogen sus anchos hombros. La enseñanza es un problema insoluble: alumnos reacios, profesores deprimidos, presupuesto insuficiente y un plan de estudios enmarañado e ineficaz. Sí, el resultado es malo, pero otros años fue peor. El mismo razonamiento que se aplica, por estas mismas fechas, a los incendios forestales. Y expuesto con un rigor y una elocuencia que en la prueba de selectividad sacaría, con suerte, un 3 pelado.

MENDOZA, Eduardo: Selectividad. EL PAÍS, 12-VII-2004.

1. TEMA

Continuando con la coherencia, la tesis o tema defendido por el autor y que se constituye en el eje sobre el que gira todo el contenido del texto, se encuentra al principio del tercer párrafo, donde se defiende la necesidad de que todos sepamos entender y expresar correctamente las ideas y el único medio de aprenderlo es estudiando. En el presente caso, se han empleado como centro de interés de la información hechos culturales en relación con acontecimientos de actualidad (los resultados de selectividad).

2. ORGANIZACIÓN DE IDEAS

El texto, estructurado externamente en tres párrafos de desigual extensión, se organiza internamente en tres apartados:

Planteamiento. Comprende todo el primer párrafo y nos informa de que, pese a los malos resultados generales de selectividad, los alumnos –gracias a alguna asignatura coladero- han obtenido una nota media de 5,8.

Desarrollo (párrafo segundo y casi la totalidad del tercero). El autor expone los posibles motivos de tan nefastos resultados y su preocupación por los mismos, sobre todo en lo que atañe a la lengua.

Conclusión (seis últimas líneas). El autor apela con desesperanza a los que únicamente podrían resolver tal situación: los políticos y todos los sectores implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La tesis se encuentra en el tercer párrafo por lo que en principio el texto no presenta ninguna de las estructuras fijadas para los textos argumentativos. A pesar de ello, podríamos hablar de estructura deductiva, ya que la tesis está en la primera parte y no al final.

ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS

1.         El 87% de los alumnos aprueba selectividad en Cataluña (l 5-6))

1.1.   (por) Asignaturas coladero (l 4)

1.2.   (a pesar de) Han suspendido varias asignaturas (1-3)

2.         Gravedad de la situación

2.1.   Incompetencia en el ámbito científico (l 7-10)

2.2.   (pero) Importancia relativa (l 11)

2.3.   (ya que)No hacen falta muchos especialistas en estas áreas (l 12-14)

3.         El problema real está en la Competencia Lingüística

3.1.   (ya que)Es necesario expresarse y entender de forma oral y escrita en todos los ámbitos (l      15-17) (TESIS)

3.2.   (y) Esto se aprende estudiando (l 18)

3.3.   Los medios de comunicación son ejemplo del mal uso (l 19-23)

4.         Problema sin solución (l 24-26)

4.1.   (pero) Otros años fueron peores (l 26-29)

PAUTAS PARA HACER UN RESUMEN

Introducción

·         Un resumen es una exposición general y abreviada de la materia o asunto de un texto. Sirve para transmitir la idea global sobre un tema.

·         Es un texto dependiente de otro texto fuente, por ello, hay que poner especial atención en evitar la dependencia de lo literal.

·         Exige comprensión y expresión.

·         Debe conservar o reflejar la cualidad de la información del texto fuente. No ha de seguir necesariamente su misma secuencia estructural. Puede imitarla o generar una nueva.

·         Utiliza el estilo propio de los textos expositivos.

·         Es útil para confeccionar fichas con la información esencial de los libros y fuentes de manejo para realizar trabajos; para repasar exámenes; en comentarios de texto, ayuda a sintetizar.

Pasos que hay que seguir:

·         Lee atentamente el texto.

·         Busca el significado de las palabras que desconozcas o intenta adivinarlo por su contexto.

·         Subrayar las ideas principales.

·         Escribir en el margen palabras clave para recordar qué has destacado.

·         Jerarquiza las ideas principales y la relación entre ellas mediante un esquema.

·         Anota cuál es el tema del texto.

·         Elabora tu texto empleando un estilo propio.

Estrategias:

·         Para un texto de entre 300 y 400 palabras, la extensión del resumen no debe superar las 80 palabras.

·         Suprime todo lo que puede ser secundario: datos, ejemplos, casos específicos, anécdotas, etc.

·         Transforma los hechos y acciones que se expresan mediante verbos en sintagmas nominales.

·         Sustituye los datos específicos que estén relacionados entre sí por palabras más generales que los incluyan.

·         Enlaza distintas ideas mediante oraciones compuestas.

·         Emplea elementos que conecten las diversas informaciones: conectores, reformuladores y marcadores.

·         Utiliza la tercera persona.

·         Desarrolla tu texto en un párrafo.

·         No mezcles tus ideas con las del texto.

Errores frecuentes:

·         Evita comienzos como “El autor del texto empieza…" para no reproducir innecesariamente la estructura del texto fuente.

·         Ser fiel al texto no impide mostrar tu estilo personal.

·         No copies literalmente oraciones.

·         Integra las ideas que tengan el mismo sujeto.

·         Utiliza sinónimos para evitar repetir las palabras del texto.

·         Emplea pronombres, determinantes y adverbios para recuperar la información dicha anteriormente.

·         Evita ser repetitivo.

·         Fíjate en que la puntuación de tu texto sea correcta.

·         Sé preciso pero no utilices el estilo telegráfico.

Revisión:

Lee despacio el texto que has elaborado y fíjate si responde a las siguientes preguntas:

·         ¿Tiene sentido lo que he escrito?

·         ¿He incluido todas las ideas principales?

·         ¿Habría que eliminar alguna idea secundaria?

·         ¿He empleado mis propias palabras para elaborarlo?

·         ¿Alguien que no haya leído el texto lo entendería?

1.      Si necesitas cambiar algo es el momento de reescribir tu texto.

2.    Vuelve a leer tu versión definitiva y decide si está terminado o no.